Bạn đang xem: phần mềm nghe nhạc của samsung

skkn ứng dụng cntt giảng dạy môn âm nhạc tiểu học

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.88 MB, 32 trang )

Bạn đang đọc: skkn ứng dụng cntt giảng dạy môn âm nhạc tiểu học – Tài liệu text

Ι. PHẦN MỞ ĐẦU
Ι.1.Lí do chọn đề tài.
Như tất cả chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc mang đến những
khoái cảm thẫm mỹ cao, là món ăn trí não không thể thiếu trong cuộc sống con
người.Học viên Tiểu học ở lứa tuổi từ 6 đến 11, đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với âm
nhạc. Cuộc sống của các em không thể thiếu được loại văn nghệ này. Môn Âm nhạc
giúp các em hướng tới nét đẹp, góp phần giáo dục các em trở thành những người có
đạo đức. Ngoài ra nó còn hỗ trợ các em có tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi sau
những giờ học stress.
Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù văn nghệ đòi hỏi phải có sự
hứng thú cao trong học tập.Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính
tích cực của học viên. Từ tâm lí học viên là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca
hát. Nếu giáo viên gây được tính tích cực hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học viên
sự phấn khởi, hứng thú để tiếp thụ bài học một cách hiệu quả. Từ thực tiễn giảng dạy
cũng như thực tiễn của học viên nông thôn không có nhiều điều kiện để tiếp nhận tri thức về âm
nhạc, nếu giáo viên tạo được sự hứng thú trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học
sinh say mê học tập. Ngày nay, khi công nghệ thông thông tin càng phát triển thì việc
ứng dụng công nghệ thông tin vào toàn bộ các ngành nghề là một điều tất yếu. trong lĩnh
vực giáo dục huấn luyện, công nghệ thông tin bước đầu đã được trong công tác quản lí,
vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn hiện tại, việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong giáo dục ở các trường nước ta còn rất hạn chế. Tất cả chúng ta
cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lí,
tất cả chúng ta không nên từ chối những gì có sẵn ,mà ngành nghề công nghệ thông tin mang
lại, tất cả chúng ta nên biết cách tận dụng nó,biến nó thành dụng cụ hiệu quả cho công việc
của mình, mục đích của mình.
Âm nhạc là một bộ môn năng khiếu giúp học viên cảm thấy thoải mái, vui vẻ
hơn sau những giờ học stress từ đó phần nào xúc tiến trào lưu văn hóa văn
nghệ trong lớp, trong trường thích vui tươi lành mạnh song giảng dạy Âm nhạc cho
1
toàn bộ các đối tượng cũng nên có phương pháp, văn nghệ để truyền tải được nội dung
vì đa số học viên có năng khiếu rất ít. Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tích cực

hóa quá trình học tập của học viên. Để thực hiện được điều này, ngoài sự phân tích
về phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học thì giáo viên cần phải
phân tích sử dụng các thiết bị công nghệ các PM hổ trợ dạy học để ứng dụng.
Công nghệ thông tin trong trường học được đẩy mạnh ứng dụng trong nhiều năm qua
và từng bước nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực hiện đổi mới phương pháp
giáo dục. Từ mục tiêu của bộ môn, mục tiêu của năm học này và sự tìm tòi nghiên
cứu của chính mình nên tôi chọn đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
môn Âm nhạc ở trường Tiểu học Tô Hiệu.
Ι .2.Mục tiêu,nhiệm vụ của đề tài
Trình bày những kinh nghiệm thu được sau quá trình nhiều năm dạy học âm
nhạc cho học viên tiểu học.
Hệ thống lại một số phương pháp giảng dạy từng phân môn ở các khối 1-2-3-
4-5 trong chương trình âm nhạc Tiểu học từ đó để vận dụng công nghệ thông tin vào
phân môn.
Truyền tải được toàn thể vấn đề đã phân tích đến với đối tượng HS. Học viên
phải lĩnh hội hết toàn bộ và say mê, hứng thú với bộ môn Âm nhạc.
Gợi ý một số kiến nghị với Ban giám hiệu và PGD thị xã Buôn Hồ
Ι.3.Đối tượng phân tích:
Học viên khối 1-2-3-4-5 trường TH Tô Hiệu xã Ea Siên TX Buôn Hồ
Ι.4. Phạm vi phân tích
Những tài liệu liên quan đến PM âm nhạc.
Bộ sách giáo khoa môn âm nhạc TH hiện tại.
Sách hướng dẫn thực hiện chuẩn tri thức, kĩ thuật môn âm nhạc Tiểu Học.
Ι.5. Phương pháp phân tích
Vận dụng những kinh nghiệm của cá nhân vào các tiết dạy ở trường.
Thu thập các tài liệu có liên quan về môn âm nhạc ở Tiểu học.
2
Dựa vào các PM soạn nhạc.
Dựa vào bộ SGK từ lớp 1 đến lớp 5 hiện tại.
II. PHẦN NỘI DUNG

II.1. Nền tảng lí luận
Hiện tại các trường đều được trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối
mạng mạng internet và một số thiết bị khác, tạo nền tảng hạ tầng công nghệ thông tin cho giáo viên sử dụng
vào quá trình dạy học của mình. Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong
việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo,
phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và khắc phục vấn đề càng có
nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy học hàng loạt,
dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có nhiều đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin và truyền
thông. Ví dụ cá nhân làm việc tự lực với PC, với mạng internet, dạy học theo
hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình. Nếu trước kia
người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học viên nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay
phải đặt trọng tâm là tạo dựng và phát triển cho học viên các phương pháp học chủ
động. Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ tri thức
và thực hành tuyệt kỹ vận dụng, thì nay lưu tâm đặc biệt đến phát triển năng lực
sáng tạo của học viên. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang
“lấy học sinh làm trung tâm sẽ trở nên dễ dàng hơn. Công nghệ phần mềm phát triển
mạnh, trong đó các phàn mềm giáo dục tiểu học cũng đạt được những thành tựu đáng
kể như: bộ Office,VioLet … và các phần mền đóng gói, tiện ích khác. Do sự phát
triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều có trong tay nhiều
công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng. Nhờ
có sử dụng các phần mềm dạy học này mà học sinh hứng thú tham gia bài học hơn
trong môi trường học tập. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng
dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với
cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn
hình xuất hiện ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, tiếng động sống động thu
3
hút được sự lưu ý và tạo hứng thú nơi học viên. Thông qua giáo án điện tử, giáo viên
cũng có nhiều thời gian đặt các thắc mắc gợi mở tạo điều kiện cho học viên hoạt động
nhiều hơn trong giờ học.
Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của công nghệ thông tin và truyền

thông đã nhanh chóng làm thay đổi lối sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư
duy và trọng yếu hơn hết là cách ra quyết định của nhân loại. Do đó, mục tiêu cuối
cùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là nâng cao một bước cơ
bản chất lượng học tập cho học viên, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương
tác cao học viên được khuyến khích, tự tập luyện của chính mình mình. Ưu thế nổi trội
của phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy
truyền thống là: Môi trường Multimedia phối hợp những hình ảnh vedeo, camera …
với tiếng động, văn bản, … được trình bày qua PC theo kịch bản vạch sẵn nhằm
đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan. Những ngân hàng dữ liệu
khổng lồ và phong phú được kết nối với nhau và với người tiêu dùng qua những mạng
PC kể cả Mạng internet … có thể được khai thác để tạo thành những điều kiện cực kì
thuận tiện và nhiều khi không thể thiếu để học viên học tập trong hoạt động và bằng
hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu.
Những thử nghiệm, tài liệu được phân phối bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm
thanh sống động làm cho học viên dễ thấy, dễ tiếp thụ. Đây là một tác dụng lớn của
công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học.
Có thể nhất định rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc rằng sẽ
có thúc đẩy tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học viên và điều này làm nảy sinh
những lí thuyết học tập mới. Theo nhận định của một số Chuyên Viên, thì việc mang công
nghệ thông tin và truyền thông ứng dụng vào ngành nghề giáo dục và huấn luyện bước đầu
đã đoạt được những kết quả khả quan. Tuy nhiên, những gì đã đoạt được vẫn còn hết sức
khiêm tốn. Khó khăn, vướng mắc và những thách thức vẫn còn ở phía trước bởi
những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn. Ví dụ, tuy PC điện tử mang lại rất
nhiều thuận tiện cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì dụng cụ hiện đại
4
này cũng không thể trợ giúp giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ. Nó chỉ thực
sự hiệu quả so với một số bài giảng chứ không phải toàn thể chương trình do nhiều
nguyên nhân. Không những thế, tri thức, tuyệt kỹ về công nghệ thông tin ở một số giáo
viên vẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để thích thú và sáng tạo, thậm chí còn né
tránh. Mặc khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi, sự

uy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá được trong một thời gian tới. Việc dạy học tương
tác giữa người – máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học viên,
cũng như dạy học viên cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự nhất định
mình vẫn còn mới mẻ so với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải phối hợp hài hòa các
phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu thế của phương pháp dạy học này làm
hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống. Điều đó làm cho
công nghệ thông tin, dù đã được mang vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy
tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó. Việc sử dụng công nghệ thông tin để
đổi mới phương pháp dạy học chưa được phân tích kỹ, dẫn theo việc ứng dụng nó
không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó
Việc nhận xét một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng,
chưa xác nhận hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Quyết sách, cơ chế
quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương
tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu
projector, … còn thiếu và chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thực
hiện thường xuyên Việc kết nối và sử dụng Mạng internet chưa được thực hiện thường
xuyên và có chiều sâu; ,. Công tác huấn luyện, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ tri thức, mất
nhiều thời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có
hiệu quả.
II.2. THỰC TRẠNG
α. Thuận tiện-khó khăn
5
Thuận tiện: Bản thân được học, được biết về tin học, có trí não học hỏi, yêu
nghề, mến trẻ.Tôi rất thích tìm tòi, tìm tòi về tin học, nhất là những gì liên quan
đến học viên.
Nhà tôi có kết nối mạng nên việc tìm tài liệu cũng đơn giản.
Trường trang bị PC, máy chiếu và một bảng tương tác điện tử.Có phòng
học âm nhạc riêng, có PC, máy chiếu, đàn piano.
Học viên trường tôi rất ham học hỏi, rất chăm ngoan, thông minh, nhanh nhẹn,

thích tìm tòi những điều mới lạ; một số học viên ở nhà cũng có máy nên cách sử
dụng PC đã trở nên thân thuộc. Không những thế nhà trường còn luôn thu được sự
quan tâm ủng hộ, tạo điều kiện thuận tiện của các cấp, ban nghề, hội cha mẹ học
sinh về khích lệ trí não, về trợ giúp nền tảng vật chất để giảng dạy và học tập. Từ đó
tạo động lực xúc tiến tôi học hỏi tìm tòi hơn nữa.
Đa số học viên gần trường, thuộc địa phương. Hầu như học viên có tính kỉ luật
cao, ngoan hiền, lễ phép với thầy cô biết vâng lời cha mẹ.
Khó khăn: Trường chúng tôi là trường nằm ven thị xã. Trường lớp,nền tảng vật
chất và các trang thiết bị vật dụng dạy học để phục vụ cho việc dạy và học còn thiếu
thốn như: tranh ảnh, Đa số các em là con em nông thôn và lao động tự do nên các
em ít được quan tâm tới việc học tập nói chung và môn âm nhạc nói riêng. Vì vậy
học viên không lo học, từ đó hiểu biết về âm nhạc đang còn hạn chế, chưa sâu rộng,
không kích thích các em tham gia học tập thỏa mãn nhu cầu môn học, bài học. Đa số
các em bị chi phối, tác động về các môn “chính – phụ”. Các em dành thời gian và
quan tâm tới “môn chính”, lo cho thi xác minh, lo cho điểm số nhận xét, nên phần nào
sao nhãng việc học môn Âm nhạc.
ɓ. Thành công- hạn chế
Thành công:Khi mang Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm
nhạc từ năm học 2012-2013 đến nay, tôi nhận thấy quá trình học tập của các em trở
nên tự giác hơn, các em yêu thích môn âm nhạc hơn, tạo thành niềm vui trong sáng và
có ích, bồi dưỡng cho các em tình thần học tập, các em tỏ ra thích thú và không còn e
6
ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể, mạnh dạn hơn khi đứng trước tập thể, tạo
sự hưng phấn đồng đều giữa các em để các em có được sự hòa đồng trong nhận thức
và học tập.
Hạn chế: Vẫn còn những họ sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập và rèn
luyện đạo đức hầu hết do thúc đẩy từ gia đình( phụ huynh còn chưa quan tâm do bận
làm kinh tế).Thời gian giảng dạy bộ môn ít nên không tiếp xúc thân thiện với học viên
được nhiều
¢. Mặt mạnh – mặt yếu

Mặt mạnh: Giáo viên được tham gia các buổi tập huấn sử dụng công nghệ
thông tin tại trường và tại phòng giáo dục.
Giáo viên nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học.
Trường đã kết nối mạng nên việc tìm các tư liệu, hình ảnh đơn giản hơn; riêng
phòng học âm nhạc đã có máy chiếu, vật dụng phục vụ cho dạy và học.
Giáo viên đã có nhiều năm công tác ở vùng sâu nên có nhiều kinh nghiệm về
dạy học.
Học viên thường rất say mê và hứng thú học tập môn âm nhạc, nhất là
những tiết học có sử dụng công nghệ thông tin.
Mặt yếu: Việc chuẩn bị cho một giáo án đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư về
thời gian và các điều kiện phục vụ tiết dạy như hình ảnh, tài liệu,
Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào các điều kiện như phòng học, nguồn
điện, các vật dụng dạy học thiết yếu khác.
{d}. Các nguyên nhân, các yếu tố thúc đẩy
Trường còn một số vật dụng dạy học phục vụ cho môn âm nhạc còn thiếu thốn:
Tranh ảnh, bảng tập đọc nhạc, Phụ huynh các em cũng như các em chưa thực sự
quan tâm tới môn học Âm nhạc. Học viên bất đồng về ngôn từ, các em học bài hát
rất khó thuộc lại còn phải học thêm các kí hiệu Âm nhạc, Riêng so với khối lớp 3,
khi dạy các bài về kí hiệu âm nhạc. Giáo viên phải dạy chay làm cho các tiết học trở
nên nhàm chán, buồn tẻ, không gây hứng thú cho học viên. Từ đó các em không thích
7
học vì rất khó thuộc nốt nhạc. Để khắc phục những khó khăn nêu trên đồng thời giúp
học viên thỏa mãn những hứng thú bằng những bài tập thực hành, những trò chơi bổ
ích. Tôi cho rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy âm nhạc cần
sớm được thực hiện và thông dụng rộng rãi tới đội ngũ giáo viên đang làm nhiệm vụ
giảng dạy bộ môn âm nhạc ở toàn bộ các trường tiểu học.
Hơn nữa điều kiện ở các em sinh sống, việc tiếp cận với những bài hát cho
thiếu nhi còn hạn chế. Các em ít xem ti vi, nghe đài, băng đĩa về những bài hát dành
cho lứa tuổi thiếu nhi mà hầu hết là xem nhiều về phim thiếu nhi, siêu nhân, thời
gian dạy hát ở nhà trường chỉ được phân bố 1 tiết/ tuần. Do sự phát triển trí tuệ chưa

hoàn chỉnh, tâm lí chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em dễ thuộc nhưng lại rất hay
quên. Có thể là tiết trước dạy các em nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên, mà
trong một tuần chỉ có một tiết âm nhạc trong 35 phút. Vậy làm thế nào để giúp học
sinh học tốt. Này là điều trằn trọc của chính mình tôi mỗi khi lên lớp.
e. Phân tích, nhận xét các vấn đề về tình trạng mà đề tài đã đề ra.
Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình Âm nhạc Tiểu học. Vì vậy
việc dạy và học phải nghiêm túc, có xác minh và nhận xét thường xuyên, qua đó để
xếp loại học lực của học viên bằng các nhận xét 𝓐+, 𝓐 hoặc Ɓ dựa trên chứng cứ của
Bộ Giáo dục mang ra. Song thực tiễn hiện tại cho thấy rằng môn học này chưa được sự
quan tâm của học viên, nhất là các bậc phụ huynh. Như đã nói ở trên các em bị chi
phối, tác động về các môn “chính – phụ”. Các em dành thời gian và quan tâm tới
“môn chính”, lo cho thi xác minh, lo cho điểm số nhận xét, nên phần nào sao nhãng
việc học môn Âm nhạc. Các em ở đây hầu hết là con em gia đình khó khăn lao động
tự do, và buôn bán nhỏ nên các em ít được quan tâm tới việc học tập. Vì vậy với môn
học âm nhạc cũng không ngoại lệ, học viên ít được quan tâm, vì vậy hiểu biết về âm
nhạc đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích các em học tập.
Nền tảng vật chất cho việc dạy và học âm nhạc ở TH thiếu thốn như: Nhạc cụ,
băng, đĩa nhạc kém chất lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học bộ môn âm
nhạc còn thiếu nhiều tuy đã được phân tích và sản xuất nhưng chưa đủ thỏa mãn cho
8
dạy – học âm nhạc, sách tìm hiểu thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm. Giáo viên
phải tự tìm tài liệu, sưu tầm ĐDDH. trong lúc đó yêu cầu của bộ môn lại cần phải có
những trang thiết bị hiện đại (video, đài đĩa, máy chiếu ) để phục vụ cho việc dạy và
học.
Âm nhạc là một bộ môn năng khiếu giúp học viên cảm thấy thoải mái, vui vẻ
hơn sau những giờ học stress từ đó phần nào xúc tiến trào lưu văn hoá văn
nghệ trong lớp, trong trường thêm vui tươi lành mạnh. Như tất cả chúng ta đa biết ở thời
điểm hiện tại, dòng nhạc mà các em yêu thích là những thể loại nhạc thị trường, nhạc
nhảy HipHop hay nhạc Rap, nhạc Dance, nhạc trẻ…, những dòng nhạc mà các em
mỗi ngày tiếp xúc không phải là thể loại nhạc thiếu nhi nữa mà là những thể loại âm

Xem Thêm  Tải Zalo về máy iPhone & iPad - cai dat zalo tren iphone 5

nhạc rất phong phú và phong phú. Vậy giáo viên phải làm sao thu hút được học viên vừa
tìm hiểu được các dòng nhạc trên thị trường đồng thời giúp các em say mê dòng nhạc
thiếu nhi chính thống phù phù hợp với lứa tuổi các em.
Trong chương trình Âm nhạc ở tiểu học, học hát là nội dung là trọng tâm được
thực hiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân môn học viên yêu thích. Nhưng dạy
chay các em dễ nhàm chán đòi hỏi phải có những vật dụng dạy học vừa mới lạ, để làm
sao cá em thích thú với môn học hơn. Thời kỳ lứa tuổi 6 đến 11, các em phát triển
mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ, trí não, các em ham hiểu biết thích tìm tòi mọi thứ
xung quanh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ lĩnh hội được tri thức được chính
xác, đầy đủ hơn. Cũng chính vì vậy mà hình thức tổ chức các hoạt động cho học viên càng
phong phú, mê hoặc, càng gây hứng thú thu hút, học viên càng dễ tiếp thụ dễ nhớ, lâu
quên, nhẹ nhõm lĩnh hội tri thức.Với những hình thức dạy hát đơn thuần đã trở nên
quá thân thuộc so với thọc sinh, làm học viên nhàm chán nên hiệu quả giờ học
không cao. Cần phải có những điều mới lạ để thu hút sự tập trung lưu ý của học viên.
Trong thời kì công nghệ thông tin hiện tại, việc vận dụng công nghệ vào các
ngành nghề trong đời sống ngày càng rộng rãi và không còn xa lạ nữa, nghề giáo dục
nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng cũng từng từng bước tiếp cận với công nghệ
hiện đại. Việc ứng dụng tin học vào giảng dạy là rất thiết yếu và được khuyến khích
9
rất nhiều. Đặc biệt sử dụng tin học vào tổ chức các hoạt động cho học viên sẽ tạo ra
những điều mới lạ kích thích sự tò mò của học viên. Học viên đang là lứa tuổi trẻ thơ
rất thích xem phim thiếu nhi với những hình ảnh ngộ ngĩnh màu sắc sặc sỡ, sự linh
hoạt “động” của các nhân vật sẽ tạo cho học viên sự thích thú, sẽ tập trung lưu ý, giờ
hoạt động sẽ cho kết quả tốt nhất.
Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian
để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu bằng các dẫn
chứng sống động trên các slide trong các giờ học là một điều giáo viên không muốn
nghĩ đến. Để có một bài giảng như vậy đòi hỏi giáo viên phải mất nhiều thời gian
chuẩn bị mà đó chính là điều giáo viên thường hay tránh. Thăm dò từ phía học viên
cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thì hiệu quả mang lại sẽ

thấp hơn trong lúc hiệu quả của phương pháp multêmedia(nhìn-nghe) hiệu quả hơn.
Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới. Thực ra muốn” click” chuột
để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy
truyền thống. Ngoài tri thức cơ bản về vi tính, sử dụng thành thục PM
power point, giáo viên cần phải có niềm thích thú thật sự với công việc thiết kế đòi hỏi
sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Hơn nữa
trong quá trình thiết kế, để có được một giáo án điện tử tốt, từng các nhân giáo viên
còn gặp không ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minh họa, tiếng động sôi động,
tư liệu dẫn chứng phù phù hợp với bài giảng. Đây cũng chính là một trong những nguyên
nhân mà một số giáo viên thường mang ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng công
nghệ thông tin.
Cũng chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng công nghệ thông
tin khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang
tính chất ứng phó. Tình trạng này cũng thông dụng ở các trường. Mục đích sử dụng máy
tính phục vụ cho công việc giảng dạy chỉ được vận dụng trong các tình huống này.
Mặc dù giáo án điện tử chưa được các giáo viên đón nhận rộng rãi, chưa thực
sự thông dụng, nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí làm việc và học tập khác hoàn toàn
10
cách học và cách giảng dạy truyền thống phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ
giúp giáo viên đỡ vất vả bởi vì chỉ cần click chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết
dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng phải chịu bỏ công, tìm hiểu làm quen với
cách giảng bài mới này. Người giáo viên cần phải có tri thức về sử dụng PC,
biết sử dụng PM power point, biết cách truy cập mạng internet, có khả năng sử dụng
một PM chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động cắt các file tiếng động, biết cách sử
dụng power point.
Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều có
trong tay nhiều dụng cụ trợ giúp cho quá trình dạy học nói chung và PM dạy học
nói riêng. Nhờ có sử dụng các PM dạy học này mà học viên hứng thú tham gia
bài học hơn trong môi trường học tập. Nhờ có PC điện tử mà việc thiết kế giáo
án và giảng dạy trên PC trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian

hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây
sau trên màn hình xuất hiện ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, tiếng động
sống động thu hút được sự lưu ý và tạo hứng thú nơi học viên. Thông qua giáo án
điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các thắc mắc gợi mở tạo điều kiện cho
học viên hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt này
của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi lối sống, cách
làm việc, cách học tập, cách tư duy và trọng yếu hơn hết là cách ra quyết định của
nhân loại.
Có rất nhiều hình thức để tạo ra các giờ hoạt động mê hoặc cho học viên, việc
sử dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy cho học viên là rất có ích mang lại
hiệu quả cao.
II.3. Phương án, biện pháp
α. Mục tiêu của phương án, biện pháp
Trình bày những hiệu quả sau thời điểm vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học
môn âm nhạc ở trường.
ɓ. Nội dung và phương thức thực hiện phương án, biện pháp
11
Dựa vào các tính năng sẵn có trên PC giáo viên có thể thiết kế được nhiều
dạng bài để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc trong nhà trường như:
1. Dạy hát
Ở phân môn dạy hát tôi sử dụng PM PowerPoint và Encore 4.5 để thiết
kế dạng bài dạy hát (Bao gồm cả nhạc và lời). Có thể chèn những hình ảnh tĩnh hoặc
động phù phù hợp với nội dung bài hát như là một giáo cụ trực quan sinh động với tính
thẩm mỹ rất cao.
Thông thường trong một tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh
ảnh để minh họa cho nội dung và phần nhạc và lời của bài hát được photo to ra rồi
treo lên bảng, cách làm này đến nay đã trở nên nhàm chán so với học viên. Thực tiễn
với cách giới thiệu bài vẫn là tranh ảnh minh họa nhưng chất lượng những bức ảnh rất
cao có thể là ảnh động thì tác dụng của nó đã vượt trội so với cách làm cũ, ví dụ: Giới
thiệu học hát bài: Những bông hoa những bài ca

Nhạc và lời: Hoàng Long
(Môn âm nhạc lớp 5)
12
Thông qua các hiệu ứng trình chiếu của PM Powerpoint, các bức ảnh
này có thể chuyển động theo ý đồ của giáo viên với phần nhạc điệu của bài hát được
lồng ghép trực tiếp có thể phát đồng thời trong quá trình người giáo viên giới thiệu
bài.
Với phần dạy hát, giáo viên có thể mang toàn thể phần nhạc và lời bài hát hoặc
mang riêng phần lời ca để hướng dẫn học viên các cách gõ đệm:
– Gõ đệm theo nhịp.
– Gõ đệm theo phách.
– Gõ đệm theo tiết tấu.
Với phần tập luyện các tuyệt kỹ như vận động phụ họa hoặc tập trình diễn, tùy
thuộc vào nội dung từng bài hát rõ ràng và cụ thể mà người giáo viên có thể lồng ghép các Video
clip vào cho học viên xem và tự tìm cách vận động phụ họa hay trình diễn một cách
hoàn toàn chủ động và sáng tạo.
Ngoài ra việc xây dựng các tuyệt kỹ hát nâng cao cũng rất dễ xây dựng trên một
sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải:
13
Học viên chỉ cần xem xét sơ đồ trên và nghe giáo viên gợi ý là đã tự biết nhiệm
vụ của nhóm mình…
2.Dạy tập đọc nhạc
Ở phân môn dạy tập đọc nhạc tôi sử dụng PM Encore 4.5, Final 2.0… để
chép lại các tiến trình như: Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, bài tập đọc nhạc, lời
ca… rồi trình chiếu trên PM PowerPoint theo ý đồ của giáo viên.
Ở lớp 4 và lớp 5 chương trình dạy tập đọc nhạc đòi hỏi giáo viên phải lần lượt
rèn cho học viên các tuyệt kỹ thiết yếu như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập
đọc nhạc, ghép lời ca. Nếu chỉ đơn thuần treo tranh bài tập đọc nhạc lên bảng rồi với
một cây đàn và giáo viên lần lượt thực hiện các thao tác trên thì học viên sẽ tiếp thụ
bài một cách mơ hồ, thậm chí dẫn theo tình trạng học viên học vẹt (Nghe độc giả rồi

học theo đọc theo). Vậy thì với phần thiết kế bài giảng trên máy vi tính một cách
trực quan, rõ ràng và cụ thể các tuyệt kỹ cần thực hiện học viên sẽ đơn giản tiếp thụ bài một cách
chủ động tích cực bởi nếu bài giảng giáo viên thiết kế tốt đã gây sự tò mò của học
sinh ngay từ đầu tiết học.
Ví dụ:
14
Với các hiệu ứng của PM, các nốt nhạc trong phần luyện tập cao độ có
thể mang ra lần lượt khi luyện tập kèm cao độ chuẩn của nốt ấy khiến học viên đơn giản
thẩm âm một cách chuẩn xác. ở phần luyện tập cũng vậy, giáo viên có thể tạo trường
độ của các nốt bằng cách sử dụng các âm sắc của bộ gõ điện tử minh họa cho hình tiết
tấu cần thực hiện.
Trong phần tập đọc nhạc và ghép lời ca, phần nhạc và lời có thể xuất hiện theo
chủ ý của giáo viên, kết phù hợp với hệ thống thắc mắc cùng các hiệu ứng về tiếng động cũng
15
như hình ảnh, tạo hiệu quả rất đặc biệt trợ giúp tốt cho việc truyền đạt tri thức cho học
sinh:
(Tập đọc nhạc số 5 – Âm nhạc lớp 5)
Sau khoảng thời gian học viên tự xem xét và trả lời hệ thống các thắc mắc trên, lúc này tự bản
thân mỗi học viên đã khởi đầu nắm được các tuyệt kỹ cơ bản và các yêu cầu của bài tập
đọc nhạc. Và học viên đã có thể tự vỡ bài thông qua sự hướng dẫn, trợ giúp của giáo
viên

Khi hoàn thiện các yêu cầu của bài học giáo viên có thể cho học viên ôn bài bằng
lối chơi trò chơi:
16
Trên màn hình sẽ là các hình nốt nhạc chuyển động, trên bảng giáo viên để sẵn
khuông nhạc và học viên sẽ xung phong lên gắn các các nốt nhạc theo bài tập đọc
nhạc mình vừa học.
3. Dạy bài giới thiệu nhạc cụ
Giới thiệu nhạc cụ tôi tận dụng sẵn có mạng Mạng internet khai thác hình ảnh, lịch sử

ra đời, tính năng, cách sử dụng… của các nhạc cụ dân tộc Việt Nam cũng như các
nhạc cụ nước ngoài với tiếng động thực minh họa.
Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngoài việc học hát, tập đọc nhạc học
sinh còn được giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam và nhạc cụ nước ngoài, được
nghe kể chuyện về một số nhạc sĩ nổi tiếng trên toàn cầu…Với dạng bài dạy này nếu
giáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì hiệu quả của tiết học sẽ không
cao, học viên sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học. Trái lại nếu khai thác tốt thì đây
là một dạng bài học viên rất hứng thú bởi tính tò mò, muốn tìm hiểu toàn cầu xung
quanh là đặc tính của lứa tuổi. Thực tiễn đã minh chứng rằng trong các tiết học mà mọi
thông tin cũng như các tri thức liên quan mà giáo viên biết khai thác trên mạng
Mạng internet sẽ mang đến hiệu quả rất cao trong việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thú
cao trong học tập của học viên
Ví dụ: Bài giới thiệu các nhạc cụ dân tộc Việt Nam
Ngoài hình ảnh của các nhạc cụ sẽ có hình ảnh minh họa tư thế chơi đàn và tiếng động
thực minh họa thông qua các Video clip trình diễn, thậm chí trong các tiết âm nhạc
tăng cường giáo viên còn tồn tại thể giới thiệu cho học viên lịch sử ra đời và kết cấu cụ
17
thể của các nhạc cụ này, tuy nhiên toàn bộ những vấn đề trên người giáo viên chỉ dạy
học viên ở mức độ mang tính giới thiệu vì với học viên tiểu học chưa thể ghi nhớ một
cách rõ ràng và cụ thể các tri thức nêu trên, nhưng với trí não gợi mở, khuyến khích tìm hiểu
sẽ có tác dụng tích cực cho học viên:

18
Hay bài giới thiệu về các nhạc cụ nước ngoài:
19
(Giới thiệu một số nhạc cụ nước ngoài – Âm nhạc lớp 5)
Với cách giới thiệu này học viên ngoài việc được xem xét, nghe giới thiệu
còn tồn tại thể ghi nhớ được ngay âm sắc rõ ràng và cụ thể của từng loại nhạc cụ.
4. Dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc…
Tôi sử dụng mạng Mạng internet để khai thác chân dung một số nhạc sĩ nổi tiếng trên

toàn cầu như: Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski và các tác phẩm Âm nhạc
nổi tiếng của các nhạc sĩ này được thu thanh với chất lượng tốt nhằm minh họa bằng
tiếng động chuẩn của các tác phẩm này.
Phần kể chuyện âm nhạc, các mẩu chuyện về các nhạc sĩ nổi tiếng trên toàn cầu
cũng có thể biến thành một tiết học âm nhạc thường thức rất có ích, nhất là hiện
nay hầu như các trường tiểu học đều có tiết âm nhạc tăng cường. Người giáo viên có
20
thể thay vì cách đọc hoặc kể cho học viên nghe mẩu chuyện âm nhạc bằng việc cho
học viên biết cụ thể hơn về chân dung, ngày sinh, ngày mất của nhạc sĩ:
(Kể chuyện Âm nhạc: Khúc nhạc dưới trăng – Âm nhạc lớp 5)

Và các thông tin cơ bản về cuộc sống, sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ:
21
22

23
Sau khoảng thời gian nghe giới thiệu nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học viên nghe nhạc, hoặc
giới thiệu các tác phẩm nổi tiếng của các nhạc sĩ (Thông qua các trang Website về âm
nhạc của Toàn cầu và Việt Nam) là vô cùng có ý nghĩa. Trong bất kỳ thời gian nào về
sau này, hễ cứ nghe thấy nét nhạc nào đã được nghe, học viên đều có thể trả lời được
24
ngay tên nhạc sĩ sáng tác một cách rất đúng đắn, hay khi nhìn thấy tấm chân dung của
nhạc sĩ nào thì các em cũng nói ngay được tên nhạc sĩ đó, bởi vì trong tâm trí của các
em đã có một ấn tượng sâu sắc, nhờ những tri thức đã được thay đổi phương thức
truyền đạt mà công nghệ thông tin là dụng cụ hữu ích nhất để thực hiện điều đó.
¢. Điều kiện thực hiện phương án, biện pháp
Để mang công nghệ thông tin vào day học môn âm nhạc ở trường tiểu học đòi
hỏi người giáo viên phải không ngừng tìm tòi học hỏi, phân tích, sáng tạo mà còn
phải biết khuyến khích các em cùng tham gia. Thường xuyên đổi mới và hoàn thiện
các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của học viên,

không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tạo mối quan hệ gần
gũi, hợp tác trong quan hệ thầy trò. Trong điều kiện hiện tại, đòi hỏi người giáo viên
phải biết nắm bắt và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, vận dụng soạn
giảng giáo án điện tử góp phần vào nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học âm nhạc.
Nhất là việc đầu tư các trang thiết bị để phục vụ cho việc dạy và học trong các tiết
ứng dụng công nghệ thông tin là rất thiết yếu. Đòi hỏi các ban nghề,cấp trên và nhà
trường quan tâm hơn nữa.
{d}. Mối quan hệ giữa các phương án, biện pháp
Các biện pháp và phương án luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, trợ giúp lẫn
nhau, bổ sung cho nhau, giúp giáo viên dạy tốt hơn, các em say mê môn học, không
khí học tập sôi nổi hơn. Khi đã mang ra phương án là ứng dụng công nghệ thông tin vào
tiết dạy nhưng phải biết phối hợp nhịp nhàng, nhuần nhuyễn với nhau. Nếu như chỉ
biết mang ra phương án mà không biết khắc phục biện pháp làm sao cho thích hợp thì tiết
học cũng trở nên nhàm chán mà thôi.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề phân tích
Khi mang công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn, đa số các em học viên
ham thích học hát. Hầu như các em biết trình bày bài hát, các em thuộc nhiều bài hát
trong chương trình được các em dùng trong sinh hoạt ngoại khóa và văn nghệ đầu
giờ, chỉ còn một số ít học viên do không có khả năng trình bày bài hát nên chưa
25
hóa quy trình học tập của học viên. Để triển khai được điều này, ngoài sự nghiên cứuvề phương án truyền giảng, chiêu thức tổ chức triển khai lớp học thì giáo viên cần phảinghiên cứu sử dụng những thiết bị công nghệ những ứng dụng hổ trợ dạy học để ứng dụng. Công nghệ thông tin trong trường học được tăng cường ứng dụng trong nhiều năm quavà từng bước nâng cao chất lượng dạy học, góp thêm phần thực thi thay đổi phương phápgiáo dục. Từ tiềm năng của bộ môn, tiềm năng của năm học này và sự tìm tòi nghiêncứu của chính mình nên tôi chọn đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạymôn Âm nhạc ở trường Tiểu học Tô Hiệu. I. 2. Mục tiêu, trách nhiệm của đề tàiTrình bày những kinh nghiệm tay nghề thu được sau quy trình nhiều năm dạy học âmnhạc cho học viên tiểu học. Hệ thống lại một số ít giải pháp giảng dạy từng phân môn ở những khối 1-2-3 – 4-5 trong chương trình âm nhạc Tiểu học từ đó để vận dụng công nghệ thông tin vàophân môn. Truyền tải được hàng loạt yếu tố đã nghiên cứu và điều tra đến với đối tượng người dùng HS. Học sinhphải lĩnh hội hết tổng thể và mê hồn, hứng thú với bộ môn Âm nhạc. Đề xuất một số ít đề xuất kiến nghị với Ban giám hiệu và PGD thị xã Buôn HồI. 3. Đối tượng điều tra và nghiên cứu : Học sinh khối 1-2-3 – 4-5 trường TH Tô Hiệu xã Ea Siên TX Buôn HồI. 4. Phạm vi nghiên cứuNhững tài liệu tương quan đến ứng dụng âm nhạc. Bộ sách giáo khoa môn âm nhạc TH lúc bấy giờ. Sách hướng dẫn thực thi chuẩn kỹ năng và kiến thức, kĩ năng môn âm nhạc Tiểu Học. I. 5. Phương pháp nghiên cứuVận dụng những kinh nghiệm tay nghề của cá thể vào những tiết dạy ở trường. Thu thập những tài liệu có tương quan về môn âm nhạc ở Tiểu học. Dựa vào những ứng dụng soạn nhạc. Dựa vào bộ SGK từ lớp 1 đến lớp 5 lúc bấy giờ. II. PHẦN NỘI DUNGII. 1. Cơ sở lí luậnHiện nay những trường đều được trang bị phòng máy, phòng đa tính năng, nốimạng internet và 1 số ít thiết bị khác, tạo hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụngvào quy trình dạy học của mình. Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trongviệc thay đổi những giải pháp và hình thức dạy học theo cách tiếp cận kiến thiết, giải pháp dạy học theo dự án Bất Động Sản, dạy học phát hiện và xử lý yếu tố càng cónhiều điều kiện kèm theo để ứng dụng thoáng đãng. Các hình thức dạy học như dạy học hàng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá thể cũng có nhiều thay đổi trong thiên nhiên và môi trường CNTT và truyềnthông. Chẳng hạn cá thể thao tác tự lực với máy tính, với internet, dạy học theohình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình. Nếu trước kiangười ta nhấn mạnh vấn đề tới giải pháp dạy sao cho học viên nhớ lâu, dễ hiểu, thì nayphải đặt trọng tâm là hình thành và tăng trưởng cho học viên những phương pháp học chủđộng. Nếu trước kia người ta thường chăm sóc nhiều đến năng lực ghi nhớ kiến thứcvà thực hành thực tế kỹ năng và kiến thức vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt quan trọng đến tăng trưởng năng lựcsáng tạo của học viên. Như vậy, việc chuyển từ “ lấy giáo viên làm TT ” sang “ lấy học viên làm TT sẽ trở nên thuận tiện hơn. Công nghệ phần mềm phát triểnmạnh, trong đó những phàn mềm giáo dục tiểu học cũng đạt được những thành tựu đángkể như : bộ Office, VioLet … và những phần mền đóng gói, tiện ích khác. Do sự pháttriển của công nghệ thông tin và truyền thông online mà mọi người đều có trong tay nhiềucông cụ tương hỗ cho quy trình dạy học nói chung và ứng dụng dạy học nói riêng. Nhờcó sử dụng những ứng dụng dạy học này mà học viên hứng thú tham gia bài học kinh nghiệm hơntrong môi trường học tập. Nhờ có máy tính điện tử mà việc phong cách thiết kế giáo án và giảngdạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm chi phí được nhiều thời hạn hơn so vớicách dạy theo giải pháp truyền thống lịch sử, chỉ cần “ bấm chuột ”, vài giây sau trên mànhình xuất hiện ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, tiếng động sôi động thuhút được sự lưu ý quan tâm và tạo hứng thú nơi học viên. Thông qua giáo án điện tử, giáo viêncũng có nhiều thời hạn đặt những thắc mắc gợi mở tạo điều kiện kèm theo cho học viên hoạt độngnhiều hơn trong giờ học. Những năng lực mới mẻ và lạ mắt và ưu việt này của công nghệ thông tin và truyềnthông đã nhanh gọn làm biến hóa lối sống, cách thao tác, cách học tập, cách tưduy và trọng yếu hơn hết là cách ra quyết định hành động của nhân loại. Do đó, tiềm năng cuốicùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là nâng cao một bước cơbản chất lượng học tập cho học viên, tạo ra một thiên nhiên và môi trường giáo dục mang tính tươngtác cao học viên được khuyến khích, tự tập luyện của chính mình mình. Ưu thế nổi bậtcủa phương án dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương án giảng dạytruyền thống là : Môi trường Multimedia tích hợp những hình ảnh vedeo, camera … với tiếng động, văn bản, … được trình diễn qua PC theo ngữ cảnh vạch sẵn nhằmđạt năng suất cao tối đa qua một quy trình học đa giác quan. Những ngân hàng nhà nước dữ liệukhổng lồ và phong phú được link với nhau và với người tiêu dùng qua những mạngmáy tính kể cả Mạng internet … tuyệt đối có thể được khai thác để tạo thành những điều kiện kèm theo cực kìthuận lợi và nhiều khi không hề thiếu để học viên học tập trong hoạt động tiêu khiển và bằnghoạt động tự giác, tích cực và phát minh sáng tạo, được triển khai độc lập hoặc trong giao lưu. Những thử nghiệm, tài liệu được phân phối bằng nhiều kênh : kênh hình, kênh chữ, âmthanh sôi động làm cho học viên dễ thấy, dễ tiếp thụ. Đây là một tác dụng lớn củacông nghệ thông tin và truyền thông online trong quy trình thay đổi chiêu thức dạy học. Có thể nhất định chắc rằng rằng, môi trường tự nhiên công nghệ thông tin và truyền thông online chắc như đinh sẽcó tác động thúc đẩy tích cực tới sự tăng trưởng trí tuệ của học viên và điều này làm nảy sinhnhững lí thuyết học tập mới. Theo nhận xét và nhận định của 1 số ít chuyên viên, thì việc mang côngnghệ thông tin và tiếp thị quảng cáo ứng dụng vào nghành nghề dịch vụ giáo dục và huấn luyện và huấn luyện bước đầuđã đạt được những tác dụng khả quan. Tuy nhiên, những gì đã đoạt được vẫn còn hết sứckhiêm tốn. Khó khăn, vướng mắc và những thử thách vẫn còn ở phía trước bởinhững yếu tố phát sinh từ thực tiễn. Ví dụ, tuy PC điện tử mang lại rấtnhiều thuận tiện cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì dụng cụ hiện đạinày cũng không hề tương hỗ giáo viên trọn vẹn trong những bài giảng của họ. Nó chỉ thựcsự năng suất cao so với một số ít bài giảng chứ không phải hàng loạt chương trình do nhiềunguyên nhân. Không những thế, tri thức và tuyệt kỹ, tri thức và tuyệt kỹ về công nghệ thông tin ở một số ít giáoviên vẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để thích thú và phát minh sáng tạo, thậm chí còn còn nétránh. Mặc khác, phương án dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó đổi khác, sựuy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá được trong một thời hạn tới. Việc dạy học tươngtác giữa người – máy, dạy theo nhóm, dạy chiêu thức tư duy phát minh sáng tạo cho học viên, cũng như dạy học viên cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng địnhmình vẫn còn mới mẻ và lạ mắt so với giáo viên và yên cầu giáo viên phải phối hợp hài hòa cácphương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu thế của phương án dạy học này làmhạn chế những khuyết điểm kém của chiêu thức dạy học truyền thống cuội nguồn. Điều đó làm chocông nghệ thông tin, dù đã được mang vào quy trình dạy học, vẫn chưa thể phát huytính vẹn toàn tích cực và tính năng suất cao của nó. Việc sử dụng công nghệ thông tin đểđổi mới phương án dạy học chưa được điều tra và phân tích kỹ, dẫn theo việc ứng dụng nókhông đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nóViệc nhìn nhận một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa xác lập hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Quyết sách, cơ chếquản lý còn nhiều chưa ổn, chưa tạo được sự đồng điệu trong triển khai. Các phươngtiện, thiết bị Ship hàng cho việc thay đổi phương án dạy học bằng phương tiện đi lại chiếuprojector, … còn thiếu và chưa đồng điệu và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thựchiện liên tục Việc link và sử dụng Mạng internet chưa được triển khai thườngxuyên và có chiều sâu ; ,. Công tác huấn luyện và đào tạo, Công tác tu dưỡng, tự tu dưỡng đội ngũgiáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ tuyệt kỹ và tri thức, mấtnhiều thời hạn và công sức của nhân loại để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách cóhiệu quả. II. 2. THỰC TRẠNGa. Thuận tiện-khó khănThuận lợi : Bản thân được học, được biết về tin học, có niềm tin học hỏi, yêunghề, mến trẻ. Tôi rất thích tìm tòi, tò mò về tin học, nhất là những gì liên quanđến học viên. Nhà tôi có link mạng nên việc tìm tài liệu cũng thuận tiện. Trường trang bị PC, máy chiếu và một bảng tương tác điện tử. Có phònghọc âm nhạc riêng, có PC, máy chiếu, đàn piano. Học viên trường tôi rất ham học hỏi, rất chăm ngoan, mưu trí, nhanh gọn, thích mày mò những điều mới lạ ; 1 số ít học viên ở nhà cũng có máy nên cách sửdụng PC đã trở nên thân thuộc. Không những thế nhà trường còn luôn thu được sựquan tâm ủng hộ, tạo điều kiện kèm theo thuận tiện của những cấp, ban nghề, hội cha mẹ họcsinh về khích lệ ý thức, về tương hỗ nền tảng vật chất để giảng dạy và học tập. Từ đótạo động lực thôi thúc tôi học hỏi tìm tòi hơn nữa. Đa số học viên gần trường, thuộc địa phương. Hầu như học viên có tính kỉ luậtcao, ngoan hiền, lễ phép với thầy cô biết vâng lời cha mẹ. Khó khăn : Trường chúng tôi là trường nằm ven thị xã. Trường lớp, nền tảng vậtchất và những trang thiết bị vật dụng dạy học để Ship hàng cho việc dạy và học còn thiếuthốn như : tranh vẽ, Đa số những em là con em của mình nông thôn và lao động tự do nên cácem ít được chăm sóc tới việc học tập nói chung và môn âm nhạc nói riêng. Vì vậyhọc sinh không lo học, từ đó hiểu biết về âm nhạc đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích những em tham gia học tập cung ứng nhu yếu môn học, bài học kinh nghiệm. Đa sốcác em bị chi phối, thúc đẩy tác động về những môn “ chính – phụ ”. Các em dành thời hạn vàquan tâm tới “ môn chính ”, lo cho thi xác minh, lo cho điểm số nhìn nhận, nên phần nàosaonhãng việc học môn Âm nhạc. ɓ. Thành công – hạn chếThành công : Khi mang Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âmnhạc từ năm học 2012 – 2013 đến nay, tôi nhận thấy quy trình học tập của những em trởnên tự giác hơn, những em yêu quý môn âm nhạc hơn, tạo thành niềm vui trong sáng vàbổ ích, tu dưỡng cho những em tình thần học tập, những em tỏ ra thú vị và không còn engại khi trình diễn một bài hát trước tập thể, mạnh dạn hơn khi đứng trước tập thể, tạosự hưng phấn đồng đều giữa những em để những em có được sự hòa đồng trong nhận thứcvà học tập. Hạn chế : Vẫn còn những họ sinh tách biệt chưa có ý thức trong học tập và rènluyện đạo đức phần lớn do tác động thúc đẩy từ tổ ấm gia đình ( cha mẹ còn chưa chăm sóc do bậnlàm kinh tế tài chính ). Thời gian giảng dạy bộ môn ít nên không tiếp xúc thân mật với học sinhđược nhiềuc. Mặt mạnh – mặt yếuMặt mạnh : Giáo viên được tham gia những buổi tập huấn sử dụng công nghệthông tin tại trường và tại phòng giáo dục. Giáo viên nhiệt tình, phát minh sáng tạo, có ý thức thay đổi phương án dạy học. Trường đã link mạng nên việc tìm những tư liệu, hình ảnh thuận tiện hơn ; riêngphòng học âm nhạc đã có máy chiếu, vật dụng ship hàng cho dạy và học. Giáo viên đã có nhiều năm công tác làm việc ở vùng sâu nên có nhiều kinh nghiệm tay nghề vềdạy học. Học viên thường rất mê hồn và hứng thú học tập môn âm nhạc, vô cùng quan trọng lànhững tiết học có sử dụng công nghệ thông tin. Mặt yếu : Việc sẵn sàng chuẩn bị cho một giáo án yên cầu người giáo viên phải góp vốn đầu tư vềthời gian và những điều kiện kèm theo Ship hàng tiết dạy như hình ảnh, tài liệu, Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào vào những điều kiện kèm theo như phòng học, nguồnđiện, những vật dụng dạy học thiết yếu khác. {d}. Các nguyên do, những yếu tố tác độngTrường còn một số ít vật dụng dạy học ship hàng cho môn âm nhạc còn thiếu thốn : Tranh ảnh, bảng tập đọc nhạc, Phụ huynh những em cũng như những em chưa thực sựquan tâm tới môn học Âm nhạc. Học viên sự không tương đồng về ngôn từ, những em học bài hátrất khó thuộc lại còn phải học thêm những kí hiệu Âm nhạc, Riêng so với khối lớp 3, khi dạy những bài về kí hiệu âm nhạc. Giáo viên phải dạy chay làm cho những tiết học trởnên nhàm chán, buồn tẻ, không gây hứng thú cho học viên. Từ đó những em không thíchhọc vì rất khó thuộc nốt nhạc. Để khắc phục những khó khăn vất vả nêu trên đồng thời giúphọc sinh thỏa mãn nhu cầu những hứng thú bằng những bài tập thực hành thực tiễn, những game show bổích. Tôi cho rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy âm nhạc cầnsớm được triển khai và phổ cập thoáng rộng tới đội ngũ giáo viên đang làm nhiệm vụgiảng dạy bộ môn âm nhạc ở tổng thể những trường tiểu học. Hơn nữa điều kiện kèm theo ở những em sinh sống, việc tiếp cận với những bài hát chothiếu nhi còn hạn chế. Các em ít xem ti vi, nghe đài, băng đĩa về những bài hát dànhcho lứa tuổi mần nin thiếu nhi mà phần lớn là xem nhiều về phim thiếu nhi, siêu nhân, thờigian dạy hát ở nhà trường chỉ được phân bổ 1 tiết / tuần. Do sự tăng trưởng trí tuệ chưahoàn chỉnh, tâm lí chưa không thay đổi nên ở lứa tuổi này những em dễ thuộc nhưng lại rất hayquên. Có thể là tiết trước dạy những em nhưng tiết sau hỏi lại thì những em đã quên, màtrong một tuần chỉ có một tiết âm nhạc trong 35 phút. Vậy làm thế nào để giúp họcsinh học tốt. Này là điều trằn trọc của chính mình tôi mỗi khi lên lớp. e. Phân tích, nhìn nhận những yếu tố về tình hình mà đề tài đã đề ra. Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình Âm nhạc Tiểu học. Vì vậyviệc dạy và học phải tráng lệ, có xác minh và nhìn nhận liên tục, qua đó đểxếp loại học lực của học viên bằng những nhận xét 𝓐 +, 𝓐 hoặc Ɓ dựa trên chứng cứ củaBộ Giáo dục huấn luyện mang ra. Song trong thực tiễn lúc bấy giờ cho thấy rằng môn học này chưa được sựquan tâm của học viên, nhất là những bậc cha mẹ. Như đã nói ở trên những em bị chiphối, thúc đẩy tác động về những môn “ chính – phụ ”. Các em dành thời hạn và chăm sóc tới “ môn chính ”, lo cho thi xác minh, lo cho điểm số nhìn nhận, nên phần nào sao nhãngviệc học môn Âm nhạc. Các em ở đây phần lớn là con trẻ tổ ấm gia đình khó khăn vất vả lao độngtự do, và kinh doanh nhỏ nên những em ít được chăm sóc tới việc học tập. Vì vậy với mônhọc âm nhạc cũng không ngoại lệ, học viên ít được chăm sóc, do đó hiểu biết về âmnhạc đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích những em học tập. Nền tảng vật chất cho việc dạy và học âm nhạc ở TH thiếu thốn như : Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc kém chất lượng, tranh vẽ để ship hàng cho việc dạy học bộ môn âmnhạc còn thiếu nhiều tuy đã được phân tích và điều tra và sản xuất nhưng chưa đủ phân phối chodạy – học âm nhạc, sách tìm hiểu thêm và những tài liệu tìm hiểu thêm khác rất hiếm. Giáo viênphải tự tìm tài liệu, sưu tầm ĐDDH. trong lúc đó nhu yếu của bộ môn lại cần phải cónhững trang thiết bị văn minh ( video, đài đĩa, máy chiếu ) để ship hàng cho việc dạy vàhọc. Âm nhạc là một bộ môn năng khiếu sở trường giúp học viên cảm thấy tự do, vui vẻhơn sau những giờ học stress từ đó phần nào thôi thúc xu hướng văn hoá vănnghệ trong lớp, trong trường thêm vui vẻ lành mạnh. Như toàn bộ tất cả chúng ta đa biết ở thờiđiểm lúc bấy giờ, dòng nhạc mà những em yêu quý là những thể loại nhạc thị trường, nhạcnhảy HipHop hay nhạc Rap, nhạc Dance, nhạc trẻ …, những dòng nhạc mà những emhàng ngày tiếp xúc không phải là thể loại nhạc mần nin thiếu nhi nữa mà là những thể loại âmnhạc rất phong phú và phong phú mẫu mã. Vậy giáo viên phải làm thế nào lôi cuốn được học viên vừatìm hiểu được những dòng nhạc trên thị trường đồng thời giúp những em mê hồn dòng nhạcthiếu nhi chính thống tương thích với lứa tuổi những em. Trong chương trình Âm nhạc ở tiểu học, học hát là nội dung là trọng tâm đượcthực hiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân môn học viên yêu quý. Nhưng dạychay những em dễ nhàm chán yên cầu phải có những vật dụng dạy học vừa mới lạ, để làmsao cá em thú vị với môn học hơn. Thời kỳ lứa tuổi 6 đến 11, những em phát triểnmạnh mẽ về sức khỏe thể chất, trí tuệ, niềm tin, những em ham hiểu biết thích tìm tòi mọi thứxung quanh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ lĩnh hội được tuyệt kỹ và tri thức được chínhxác, khá đầy đủ hơn. Chính thế do vậy mà hình thức tổ chức triển khai những hoạt động tiêu khiển cho học viên càngphong phú, mê hoặc, càng gây hứng thú lôi cuốn, học viên càng dễ tiếp thụ dễ nhớ, lâuquên, nhẹ nhõm lĩnh hội tri thức và tuyệt kỹ. Với những hình thức dạy hát đơn thuần đã trở nênquá thân thuộc so với thọc sinh, làm học viên nhàm chán nên năng suất cao giờ họckhông cao. Cần phải có những điều mới lạ để lôi cuốn sự tập trung nâng cao lưu ý quan tâm của học viên. Trong thời kì công nghệ thông tin lúc bấy giờ, việc vận dụng công nghệ vào cáclĩnh vực trong đời sống ngày càng thoáng rộng và không còn lạ lẫm nữa, nghề giáo dụcnói chung và giáo dục tiểu học nói riêng cũng từng từng bước tiếp cận với công nghệhiện đại. Việc ứng dụng tin học vào giảng dạy là rất thiết yếu và được khuyến khíchrất nhiều. Đặc biệt sử dụng tin học vào tổ chức triển khai những hoạt động tiêu khiển cho học viên sẽ tạo ranhững điều mới lạ kích thích sự tò mò của học viên. Học viên đang là lứa tuổi trẻ thơrất thích xem phim thiếu nhi với những hình ảnh ngộ ngĩnh sắc tố sặc sỡ, sự linhhoạt “ động ” của những nhân vật sẽ tạo cho học viên sự thú vị, sẽ tập trung nâng cao lưu ý quan tâm, giờhoạt động sẽ cho hiệu quả tốt nhất. Phần lớn những giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gianđể chuẩn bị sẵn sàng một bài giảng. Việc thực thi bài giảng một cách công phu bằng những dẫnchứng sôi động trên những slide trong những giờ học là một điều giáo viên không muốnnghĩ đến. Để có một bài giảng như vậy yên cầu giáo viên phải mất nhiều thời gianchuẩn bị mà đó chính là điều giáo viên thường hay tránh. Thăm dò từ phía học sinhcho thấy, nếu sử dụng phương án dạy học truyền thống cuội nguồn thì năng suất cao mang lại sẽthấp hơn trong lúc năng suất cao của chiêu thức multêmedia ( nhìn-nghe ) năng suất cao hơn. Việc sử dụng phương án mới yên cầu một giáo án mới. Thực ra muốn ” click ” chuộtđể tiết dạy thực sự năng suất cao thì giáo viên phải khó khăn vất vả gấp nhiều lần so với cách dạytruyền thống. Ngoài tuyệt kỹ và tri thức cơ bản về vi tính, sử dụng thành thục phần mềmpower point, giáo viên cần phải có niềm thích thú thật sự với việc làm phong thái thiết kế đòi hỏisự phát minh sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ và văn nghệ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Hơn nữatrong quy trình phong thái thiết kế, để có được một giáo án điện tử tốt, từng những nhân giáo viêncòn gặp không ít khó khăn vất vả trong việc tự đi tìm hình ảnh minh họa, tiếng động sôi động, tư liệu dẫn chứng tương thích với bài giảng. Đây cũng chính là một trong những nguyênnhân mà một số ít giáo viên thường mang ra để tránh né việc triển khai dạy bằng côngnghệ thông tin. Cũng chính vì những khó khăn vất vả trên mà những giáo viên chỉ ứng dụng công nghệ thôngtin khi có nhu yếu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mangtính chất ứng phó. Tình trạng này cũng thông dụng ở những trường. Mục đích sử dụng máytính ship hàng cho việc làm giảng dạy chỉ được vận dụng trong những trường hợp này. Mặc dù giáo án điện tử chưa được những giáo viên đảm nhiệm thoáng rộng, chưa thựcsự thông dụng, nhưng trong bước đầu nó đã tạo ra một không khí thao tác và học tập khác hẳn10cách học và cách giảng dạy truyền thống lịch sử phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽgiúp giáo viên đỡ khó khăn vất vả do tại chỉ cần click chuột ? Thực ra, muốn click chuột để tiếtdạy thực sự năng suất cao thì người dạy cũng phải chịu bỏ công, tìm hiểu và tìm tòi làm quen vớicách giảng bài mới này. Người giáo viên cần phải có tuyệt kỹ và tri thức về sử dụng PC, biết sử dụng ứng dụng power point, biết cách truy vấn mạng internet, có năng lực sử dụngmột ứng dụng chỉnh sửa ảnh, làm những ảnh động cắt những file tiếng động, biết cách sửdụng power point. Do sự tăng trưởng của công nghệ thông tin và truyền thông online mà mọi người đều cótrong tay nhiều dụng cụ tương hỗ cho quy trình dạy học nóichung và ứng dụng dạy họcnói riêng. Nhờ có sử dụng những ứng dụng dạy học này mà học viên hứng thú tham giabài học hơn trong môi trường học tập. Nhờ có PC điện tử mà việc phong thái thiết kế giáoán và giảng dạy trên PC trở nên sinh động hơn, tiết kiệm ngân sách được nhiều thời gianhơn so với cách dạy theo phương án truyền thống lịch sử, chỉ cần “ bấm chuột ”, vài giâysau trên màn hình hiển thị xuất hiện ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanhsống động lôi cuốn được sự lưu ý quan tâm và tạo hứng thú nơi học viên. Thông qua giáo ánđiện tử, giáo viên cũng có nhiều thời hạn đặt những thắc mắc gợi mở tạo điều kiện kèm theo chohọc sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những năng lực mới lạ và ưu việt nàycủa công nghệ thông tin và truyền thông online đã nhanh gọn làm biến hóa lối sống, cáchlàm việc, cách học tập, cách tư duy và trọng yếu hơn hết là cách ra quyết định hành động củacon người. Có rất nhiều hình thức để tạo ra những giờ hoạt động tiêu khiển mê hoặc cho học viên, việcsử dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy cho học viên là rất có ích đem lạihiệu quả cao. II. 3. Phương án, biện phápa. Mục tiêu của phương án, biện phápTrình bày những năng suất cao sau thời điểm vận dụng công nghệ thông tin vào dạy họcmôn âm nhạc ở trường. ɓ. Nội dung và phương pháp thực thi phương án, biện pháp11Dựa vào những tính năng sẵn có trên PC giáo viên tuyệt đối có thể phong thái thiết kế được nhiềudạng bài để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc trong nhà trường như : 1. Dạy hátỞ phân môn dạy hát tôi sử dụng ứng dụng PowerPoint và Encore 4.5 để thiếtkế dạng bài dạy hát ( Bao gồm cả nhạc và lời ). Có thể chèn những hình ảnh tĩnh hoặcđộng tương thích với nội dung bài hát như thể một giáo cụ trực quan sinh động với tínhthẩm mỹ rất cao. Thông thường trong một tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranhảnh để minh họa cho nội dung và phần nhạc và lời của bài hát được photo to ra rồitreo lên bảng, cách làm này đến nay đã trở nên nhàm chán so với học viên. Thực tếvới cách ra mắt bài vẫn là tranh vẽ minh họa nhưng chất lượng những bức ảnh rấtcao tuyệt đối có thể là ảnh động thì tác dụng của nó đã tiêu biểu vượt trội so với cách làm cũ, ví dụ : Giớithiệu học hát bài : Những bông hoa những bài caNhạc và lời : Hoàng Long ( Môn âm nhạc lớp 5 ) 12T hông qua những hiệu ứng trình chiếu của ứng dụng Powerpoint, những bức ảnhnày tuyệt đối có thể hoạt động theo ý đồ của giáo viên với phần nhạc điệu của bài hát đượclồng ghép trực tiếp tuyệt đối có thể phát đồng thời trong quy trình người giáo viên giới thiệubài. Với phần dạy hát, giáo viên tuyệt đối có thể mang hàng loạt phần nhạc và lời bài hát hoặcđưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học viên những cách gõ đệm : – Gõ đệm theo nhịp. – Gõ đệm theo phách. – Gõ đệm theo tiết tấu. Với phần tập luyện những tuyệt kỹ và tri thức như hoạt động phụ họa hoặc tập trình diễn, tùythuộc vào nội dung từng bài hát đơn cử mà người giáo viên tuyệt đối có thể lồng ghép những Videoclip vào cho học viên xem và tự tìm cách hoạt động phụ họa hay trình diễn một cáchhoàn toàn dữ thế chủ động và phát minh sáng tạo. Ngoài ra việc kiến thiết xây dựng những tuyệt kỹ và tri thức hát nâng cao cũng rất dễ thiết kế xây dựng trên mộtsơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải lý giải, dẫn giải : 13H ọc sinh chỉ cần xem xét sơ đồ trên và nghe giáo viên gợi ý là đã tự biết nhiệmvụ của nhóm mình … 2. Dạy tập đọc nhạcỞ phân môn dạy tập đọc nhạc tôi sử dụng ứng dụng Encore 4.5, Final 2.0 … đểchép lại những tiến trình như : Luyện tập tiết tấu, tập luyện cao độ, bài tập đọc nhạc, lờica … rồi trình chiếu trên ứng dụng PowerPoint theo ý đồ của giáo viên. Ở lớp 4 và lớp 5 chương trình dạy tập đọc nhạc yên cầu giáo viên phải lần lượtrèn cho học viên những tuyệt kỹ và tri thức thiết yếu như : Luyện tập cao độ, tập luyện tiết tấu, tậpđọc nhạc, ghép lời ca. Nếu chỉ đơn thuần treo tranh bài tập đọc nhạc lên bảng rồi vớimột cây đàn và giáo viên lần lượt triển khai những thao tác trên thì học viên sẽ tiếp thubài một cách mơ hồ, thậm chí còn dẫn theo tình trạng học viên học vẹt ( Nghe độc giả rồibắt chước đọc theo ). Vậy thì với phần phong thái thiết kế bài giảng trên máy vi tính một cáchtrực quan, đơn cử những tuyệt kỹ và tri thức cần triển khai học viên sẽ thuận tiện tiếp thụ bài một cáchchủ động tích cực bởi nếu bài giảng giáo viên phong thái thiết kế tốt đã gây sự tò mò của họcsinh ngay từ đầu tiết học. Ví dụ : 14V ới những hiệu ứng của ứng dụng, những nốt nhạc trong phần tập luyện cao độ cóthể mang ra lần lượt khi tập luyện kèm cao độ chuẩn của nốt ấy khiến học viên dễ dàngthẩm âm một cách chuẩn xác. ở phần tập luyện cũng vậy, giáo viên tuyệt đối có thể tạo trườngđộ của những nốt bằng cách sử dụng những âm sắc của bộ gõ điện tử minh họa cho hình tiếttấu cần thực thi. Trong phần tập đọc nhạc và ghép lời ca, phần nhạc và lời tuyệt đối có thể Open theochủ ý của giáo viên, tích phù hợp với mạng lưới hệ thống thắc mắc cùng những hiệu ứng về tiếng động cũng15như hình ảnh, tạo năng suất cao rất vô cùng quan trọng tươnghỗ tốt cho việc truyền đạt tuyệt kỹ và tri thức cho họcsinh : ( Tập đọc nhạc số 5 – Âm nhạc lớp 5 ) Sau khoảng thời gian học viên tự xem xét và vấn đáp mạng lưới hệ thống những thắc mắc trên, lúc này tự bảnthân mỗi học viên đã mở màn nắm được những tuyệt kỹ và tri thức cơ bản và những nhu yếu của bài tậpđọc nhạc. Và học viên đã tuyệt đối có thể tự vỡ bài trải qua sự hướng dẫn, tương hỗ của giáoviênKhi hoàn thiện xong những nhu yếu của bài học kinh nghiệm giáo viên tuyệt đối có thể cho học viên ôn bài bằngcách chơi game show : 16T rên màn hình hiển thị sẽ là những hình nốt nhạc hoạt động, trên bảng giáo viên để sẵnkhuông nhạc và học viên sẽ xung phong lên gắn những những nốt nhạc theo bài tập đọcnhạc mình vừa học. 3. Dạy bài trình làng nhạc cụGiới thiệu nhạc cụ tôi tận dụng sẵn có mạng Mạng internet khai thác hình ảnh, lịch sửra đời, tính năng, cách sử dụng … của những nhạc cụ dân tộc địa phương Nước Ta cũng như cácnhạc cụ quốc tế với tiếng động thực minh họa. Trong chương trình âm nhạc lớp 4 và 5 ngoài việc học hát, tập đọc nhạc họcsinh còn được ra mắt những nhạc cụ dân tộc địa phương Nước Ta và nhạc cụ quốc tế, đượcnghe kể chuyện về 1 số ít nhạc sĩ nổi tiếng trên quốc tế … Với dạng bài dạy này nếugiáo viên chỉ sử dụng một vài bức tranh minh họa thì năng suất cao của tiết học sẽ khôngcao, học viên sẽ có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học. Trái lại nếu khai thác tốt thì đâylà một dạng bài học viên rất hứng thú bởi tính tò mò, muốn tìm hiểu và tìm tòi quốc tế xungquanh là đặc trưng của lứa tuổi. Thực tiễn đã chứng tỏ rằng trong những tiết học mà mọithông tin cũng như những tuyệt kỹ và tri thức tương quan mà giáo viên biết khai thác trên mạngInternet sẽ mang đến năng suất cao rất cao trong việc tạo ấn tượng và gây được sự hứng thúcao trong học tập của học sinhVí dụ : Bài ra mắt những nhạc cụ dân tộc địa phương Việt NamNgoài hình ảnh của những nhạc cụ sẽ có hình ảnh minh họa tư thế chơi đàn và âm thanhthực minh họa trải qua những Video clip màn trình diễn, thậm chí còn trong những tiết âm nhạctăng cường giáo viên còn tuyệt đối có thể ra mắt cho học viên lịch sử vẻ vang sinh ra và cấu trúc cụ17thể của những nhạc cụ này, tuy nhiên tổng thể những yếu tố trên người giáo viên chỉ dạyhọc sinh ở mức độ mang tính ra mắt vì với học viên tiểu học chưa thể ghi nhớ mộtcách đơn cử những tri thức và tuyệt kỹ nêu trên, nhưng với niềm tin gợi mở, khuyến khích tìm hiểusẽ có tác dụng tích cực cho học viên : 18H ay bài ra mắt về những nhạc cụ quốc tế : 19 ( Giới thiệu 1 số ít nhạc cụ quốc tế – Âm nhạc lớp 5 ) Với cách ra mắt này học viên ngoài việc được xem xét, nghe giới thiệucòn tuyệt đối có thể ghi nhớ được ngay âm sắc đơn cử của từng loại nhạc cụ. 4. Dạy kể chuyện âm nhạc, ra mắt nhạc sĩ, nghe nhạc … Tôi sử dụng mạng Mạng internet để khai thác chân dung 1 số ít nhạc sĩ nổi tiếng trênthế giới như : Mozart, Beethoven, Chopin, Tschaikowski và những tác phẩm Âm nhạcnổi tiếng của những nhạc sĩ này được thu thanh với chất lượng tốt nhằm mục đích minh họa bằngâm thanh chuẩn của những tác phẩm này. Phần kể chuyện âm nhạc, những câu truyện về những nhạc sĩ nổi tiếng trên thế giớicũng tuyệt đối có thể biến thành một tiết học âm nhạc thường thức rất hữu hiệu, vô cùng quan trọng là hiệnnay hầu như những trường tiểu học đều có tiết âm nhạc tăng cường. Người giáo viên có20thể thay vì cách đọc hoặc kể cho học viên nghe câu truyện âm nhạc bằng việc chohọc sinh biết cụ thể rõ ràng và cụ thể hơn về chân dung, ngày sinh, ngày mất của nhạc sĩ : ( Kể chuyện Âm nhạc : Khúc nhạc dưới trăng – Âm nhạc lớp 5 ) Và những thông tin cơ bản về cuộc sống, sự nghiệp sáng tác của nhạc sĩ : 212223S au khi nghe ra mắt nhạc sĩ thì việc giáo viên cho học viên nghe nhạc, hoặcgiới thiệu những tác phẩm nổi tiếng của những nhạc sĩ ( Thông qua những trang Website về âmnhạc của Toàn cầu và Nước Ta ) là vô cùng có ý nghĩa. Trong bất kể thời hạn nào vềsau này, hễ cứ nghe thấy nét nhạc nào đã được nghe, học viên đều tuyệt đối có thể vấn đáp được24ngay tên nhạc sĩ sáng tác một cách rất đúng chuẩn, hay khi nhìn thấy tấm chân dung củanhạc sĩ nào thì những em cũng nói ngay được tên nhạc sĩ đó, chính do trong tâm lý của cácem đã có một ấn tượng thâm thúy, nhờ những tuyệt kỹ và tri thức đã được biến hóa cách thứctruyền đạt mà công nghệ thông tin là dụng cụ hữu hiệu nhất để triển khai điều đó. ¢. Điều kiện thực thi phương án, biện phápĐể mang công nghệ thông tin vào day học môn âm nhạc ở trường tiểu học đòihỏi người giáo viên phải không ngừng tìm tòi học hỏi, điều tra và phân tích, phát minh sáng tạo mà cònphải biết khuyến khích những em cùng tham gia. Thường xuyên thay đổi và hoàn thiệncác phương án dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát minh sáng tạo của học viên, không ngừng học tập nâng cao trình độ trình độ, nhiệm vụ, tạo mối quan hệ gầngũi, hợp tác trong quan hệ thầy trò. Trong điều kiện kèm theo lúc bấy giờ, yên cầu người giáo viênphải biết chớp lấy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, vận dụng soạngiảng giáo án điện tử góp thêm phần vào nâng cao chất lượng và năng suất cao dạy học âm nhạc. Nhất là việc góp vốn đầu tư những trang thiết bị để ship hàng cho việc dạy và học trong những tiếtứng dụng công nghệ thông tin là rất thiết yếu. Đòi hỏi những ban nghề, cấp trên và nhàtrường chăm sóc hơn nữa. {d}. Mối quan hệ giữa những phương án, biện phápCác phương án và phương án luôn có mối quan hệ ngặt nghèo với nhau, tương hỗ lẫnnhau, trợ giúp cho nhau, giúp giáo viên dạy tốt hơn, những em mê hồn môn học, khôngkhí học tập sôi sục hơn. Khi đã mang ra phương án là ứng dụng công nghệ thông tin vàotiết dạy nhưng phải biết phối hợp uyển chuyển, thuần thục với nhau. Nếu như chỉbiết mang ra phương án mà không biết xử lý phương án làm thế nào cho tương thích thì tiếthọc cũng trở nên nhàm chán mà thôi. e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của yếu tố nghiên cứuKhi mang công nghệ thông tin vào việc giảng dạy môn, phần lớn những em học sinhham thích học hát. Hầu như những em biết trình diễn bài hát, những em thuộc nhiều bài háttrong chương trình được những em dùng trong hoạt động tiêu khiển ngoại khóa và văn nghệ đầugiờ, chỉ còn một số ít ít học viên do không có năng lực trình diễn bài hát nên chưa25

Xem Thêm  Top 14 kết quả tìm kiếm cai win tu dong mới nhất 2022


Xem thêm những thông tin liên quan đến đề tài PM nghe nhạc của samsung

Cách nghe nhạc cực hay trên Android

  • Tác giả: Siêu Thủ Thuật
  • Ngày đăng: 2017-09-30
  • Nhận xét: 4 ⭐ ( 8172 lượt nhận xét )
  • Khớp với kết quả tìm kiếm: Cách nghe nhạc cực hay trên Android

Công thức cho tính năng tiếng động thượng hạng của tai nghe Galaxy Buds

  • Tác giả: news.samsung.com
  • Nhận xét: 4 ⭐ ( 7902 lượt nhận xét )
  • Khớp với kết quả tìm kiếm: Kể từ 2016, Trung tâm tư vấn du học Điện tử Samsung vẫn luôn phấn đấu đặt sự tiện lợi và tính di động làm tiêu chuẩn hàng đầu của trải nghiệm tiếng động với dòng tai

Top 8 Phần Mềm Nghe Nhạc Cho Samsung Mp3 Players Vã Á»©Ng DụNg

  • Tác giả: gauday.com
  • Nhận xét: 5 ⭐ ( 1253 lượt nhận xét )
  • Khớp với kết quả tìm kiếm:

PM Download nhạc miễn phí hàng đầu cho Samsung smartphone

  • Tác giả: vi.wondershare.com
  • Nhận xét: 3 ⭐ ( 4082 lượt nhận xét )
  • Khớp với kết quả tìm kiếm: Đề tài này hầu hết là nói khoảng 2 phần về miễn phí âm nhạc. Top 5 PM Download âm nhạc miễn phí cho smartphone Samsung và website tải về miễn phí âm nhạc 8 hàng đầu.

Nghe và tải nhạc trên Samsung Galaxy -taim

  • Tác giả: taimienphi.vn
  • Nhận xét: 3 ⭐ ( 2237 lượt nhận xét )
  • Khớp với kết quả tìm kiếm: Samsung Music là ứng dụng nghe nhạc miễn phí được phát hành bởi hãng smartphone nổi tiếng toàn cầu Samsung. Tải Samsung Music cho – Thủ thuật Samsung Music Hay
Xem Thêm  Hướng dẫn thay đổi thiết lập Proxy trên nhiều trình duyệt - cách cài cydia cho iphone 4

Samsung Music: Ứng dụng nghe nhạc dành riêng cho thiết bị Samsung

  • Tác giả: www.thegioididong.com
  • Nhận xét: 4 ⭐ ( 6396 lượt nhận xét )
  • Khớp với kết quả tìm kiếm: Nghe nhạc hay, tải nhạc đỉnh trên Samsung Music, ứng dụng nghe nhạc dành riêng cho thiết bị Samsung. Phát nhiều định dạng tiếng động. Quản lý danh sách bài hát. Đồng bộ dữ liệu giữa nhiều thiết bị Samsung và ứng dụng Spotify, nghe nhạc mọi lúc mọi nơi. Tải ngay!

Top 10 Phần Mềm Nghe Nhạc Của Samsung Nhỉ? Mấy Bác Nghe Nhạc

  • Tác giả: worldlinks.edu.vn
  • Nhận xét: 3 ⭐ ( 4028 lượt nhận xét )
  • Khớp với kết quả tìm kiếm: Nếu các ứng dụng nghe nhạc trên smartphone hoặc Tablet của các bạn không được phép chạy trong nền, tiếng động có thể dừng nếu smartphone hoặc ứng dụng chuyển sang cơ chế nghỉ, Cho dù bạn đang phát trực tuyến nhạc từ các ứng dụng của bên thứ ba như Spotify, sử dụng tai nghe Samsung hay nghe trực tiếp các tệp tiếng động trên smartphone, bạn sẽ cần update thiết lập ứng dụng nghỉ của mình để ngăn điều này xảy ra

Xem thêm các nội dung khác thuộc thể loại: Thủ thuật máy tính

By ads_php